ACTIVITIES - DAY TRIP

1. What gate of Madrid walls was located close to the Plaza de Oriente y Teatro Real?

Puerta de Valnadú.

2. What gate of Madrid walls was located close to the current park of Mohamed I?

Puerta de la Vega

3. What gate of Madrid walls was located close to Iglesia de San Andrés y Museo de San Isidro?

Puerta de Moros

4. What does it mean the word "Alcazar" and "Al-mudaina"?

"Alcazar" could means palace or fortified castle and "Al-mudaina" means fortified citadel.

5. Name the materials used in the first walls made during the Muslim foundation.

Flint, in Spanish is named as silex or pedernal. During Christian times other materials were incorporated to the walls, such as: limestone and bricks. 

6. Write the first motto of Madrid and explain the reason of the motto.

"Fuí sobre agua edificada, mis muros de fuego son". 

The first part comes from the abundant subterranean and surface water that Madrid had in those times. Mayrit means in Arabic language "land rich in water".

The second part of the motto make reference to the walls of pedernal. This material is so hard than when arrows were thrown against the walls, they emitted sparks of fire.

7. Write the name of the five gates that there were in the first Christian walls. Explain the main reason that names each of the gates.

Puerta de la Vega - Because faced the "vega" or meadow of Madrid.

Puerta de Moros - Because was in the neighbourhood of the Muslim people.

Puerta de Cerrada - Because during some time spent a lot of time closed, due to the high criminality of the sorroundings

Puerta de Guadalajara - Because faced the road that carried to Guadalajara.

Puerta de Valnadú - The name derived from the Arabic expression "Overlooking to the valley".

8. Write the date of the foundation of Madrid.

856 AD

9. Write the date of the conquest of Madrid by the Castilian crown.

1085AD

10. Write the name of Plaza Mayor during medieval times.

Plaza del Arrabal. Arrabal means outskirts.

11. Write the date when Madrid was turned into the capital of Spain.

In 1561, although the official declaration of capitality was in 1606.

12. Write the name of the sreets where we have seen part of the ancient medieval walls.

Cuesta de la Vega, calle Angosta de los Mancebos y calle Escalinata.

13. What period  of time corresponds to medieval times.

From 476 AD (Fall of the Occidental Roman Empire) to 1492 AD ("Discovery" of America)

14. What building of madrid started being built "by the roof"? In what part of the city center is located?

Torre Colón. Calle Castellana y plaza del Descubrimiento.

15. Why do you think that the biggest Spanish flag is located in the Plaza del Descubrimiento?

Because the Spanish nationalism look for feats of the past in order to stimulate patriotic feelings.

16. La Puerta de Alcalá was one of the gates that were in the walls erected in 1625. Was there any gate in the current plaza of Descubrimiento?

Puerta de Recoletos.

17. Write at least three differences about the plan of the Ensanche and the plan of the city that was inside the medieval walls.

-  The Ensanche of Madrid was a planned urban design and the historic center hadn´t have any planned urban design.

-  The Ensanche of Madrid has an orthogonal plan and the historic center of Madrid has an irregular plan.

- The streets of the Ensanche are wider and with a hierarchy. The streets of the historic center are narrower and without a clear hierarchy.

Citizenship proyect (You have to hand it in the last week of November)

CITIZEN STUDIES –  FIRST EVALUATION

1.      Look for information about the authors of this quotations, and write why do you think that they are famous, and why do you think that their thoughts and philosophy of life can inspire other people.

2.    Translate to Spanish the following quotations.

3.     Choose your five favourite quotations and explain why.

INSPIRING QUOTATIONS.

“The greatest glory in living

lies not in never falling,

but in rising every time we fall.”

― Nelson Mandela

“Don't raise your voice, improve your argument."

― Nelson Mandela

“No one is born hating another person because of the colour of his skin, or his background, or his religion. People must learn to hate, and if they can learn to hate, they can be taught to love, for love comes more naturally to the human heart than its opposite.”

― Nelson Mandela, Long Walk to Freedom

“An eye for an eye will only make the whole world blind.”

― Nelson Mandela, Long Walk to Freedom

“This is my simple religion. No need for temples. No need for complicated philosophy. Your own mind, your own heart is the temple. Your philosophy is simple kindness.”

― Dalai Lama XIV

“One of the most surprising things about our society is that many people sacrifice his health in order to make money.

Then they sacrifice money to recuperate his health. And then they are so anxious about the future that he does not enjoy the present; the result is that they do not live in the present or the future; they live as if they are never going to die, and then die having never really lived.”

― Dalai Lama XIV

“Happiness is when what you think, what you say, and what you do are in harmony.”

― Mahatma Gandhi

“The weak can never forgive. Forgiveness is the attribute of the strong.”

― Mahatma Gandhi

“Nobody can hurt me without my permission.”

― Mahatma Gandhi

“God has no religion.”

― Mahatma Gandhi

“Earth provides enough to satisfy every man's needs, but not every man's greed.”

― Mahatma Gandhi

“The difference between genius and stupidity is; genius has its limits.”

― Albert Einstein

“Anyone who has never made a mistake has never tried anything new.”

― Albert Einstein

“Everybody is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid.”

― Albert Einstein

“A clever person solves a problem. A wise person avoids it.”

― Albert Einstein

“I have no special talents. I am only passionately curious.”

― Albert Einstein

“Care about what other people think and you will always be their prisoner.”

― Lao Tzu

“Knowing others is intelligence; knowing yourself is true wisdom. Mastering others is strength; mastering yourself is true power. If you realize that you have enough, you are truly rich.”

― Lao Tzu, Tao Te Ching

“Accomplish but do not boast, accomplish without show, accomplish without arrogance, accomplish without grabbing, accomplish without forcing.”

― Lao Tzu

“If you are depressed you are living in the past.

If you are anxious you are living in the future.

If you are at peace you are living in the present.”

― Lao Tzu

European and Spanish Society

EJERCICIOS DE LA UNIDAD 11

1. ¿Por qué las tribus latinas eligieron las siete colinas cercanas a la desembocadura del río Tiber, para fundar Roma?

2. Observa el eje cronológico y resuelve las siguientes preguntas:

• ¿Durante que periodo de la historia de la Antigua Roma ocurrieron las guerras púnicas? ¿y el Edicto de Tesalónica?
• ¿En qué año se dividió el Imperio Romano? ¿En qué dos partes se dividió?
• ¿Qué parte del Imperio Romano desapareció antes? ¿Quienes Estados o Reinos sustituyeron a esa parte del Imperio Romano que desapareció? ¿Qué parte del Imperio Romano desapareció en 1453 d.C.?

3. ¿Qué periodo de la Antigua Roma duró más tiempo? ¿Cuántos años duró?

4. ¿Qué relación existió entre el pueblo etrusco y pueblo romano? ¿Cómo acabo esa relación?

5. ¿Qué fronteras naturales limitaban por el Sur al Imperio Romano durante su momento de máxima expansión? ¿Y por el Norte?

6. En qué países actuales se localizan las ciudades de Emerita Augusta, Lutecia, Bizancio y Tingis. Investiga que nombre tienen en la actualidad.
7. ¿Que consecuencias positivas y que consecuencias negativas crees que tuvieron para la República de Roma las grandes conquistas que se realizaron durante este periodo?

Consecuencias positivas para Roma:

- Las conquistas les proporcionaron grandes riquezas como: botín de guerra, nuevos recursos naturales y esclavos.

Consecuencias negativas:

• Dificultades para controlar un territorio tan extenso, en consecuencia, aparecieron problemas graves como la corrupción política, debido a las dificultades para controlar territorios tan alejados de los centro de decisión.
• Aumentaron las desigualdades sociales y esto provocó revueltas y conflictos que desgastaron a la sociedad de la República Romana.

8. Enumera y explica al menos 3 causas por las cuales el Imperio Romano entro en crisis durante el s. III.

• Los ataques de los pueblos germánicos que hicieron más inseguras las fronteras.
• La extensión de la indisciplina en los soldados que provocó sonadas derrotas militares.
• La reducción de la llegada de esclavos trás el cese de las conquistas, desapareciendo una mano de obra barata.

ACTIVIDADES DEL LIBRO.

Realiza los ejercicios del libro 1 y 2 de la página 227; el 5 de la 229, 4 de la 233; el 1 de la 234, 1 de la 236; 2 y 3 de la 239, 242 el 4.

Pag. 227

1.

Trajano – Emperador Romano. Durante su reinado el Imperio Romano alcanzó su máxima extensión territorial.

Teodosio I – Convirtió al cristianismo en religión oficial del Imperio y además decidió dividir el Imperio en dos partes para poder defenderlo mejor

Romulo Augustulo – Último emperador del Imperio Romano de Occidente, bajo su reinado los pueblos germánicos conquistaron Roma.

2.

Tenía el máximo poder político, militar y religioso. Además obtuvo los títulos de Príncipe, de Emperador, de Sumo Pontífice y de Augusto.

Pag. 229

5.

La buenísima situación geoestratégica, ya que el Imperio dominaba todo el mar Mediterráneo, el uso de una moneda común para todos los territorios, la construcción de numerosas calzadas y puertos, etc.

Página 233.

4.

Era una plaza rectangular que constituia el corazón de la ciudad y el espacio público por excelencia. En el foro se situaron los principales templos y monumentos conmemorativos, para exaltar la gloria de los emperadores.

234

1.

TOLERANCIA: Se trata de respetar y tener consideración ante las acciones u opiniones de otras personas cuando éstas difieren de las propias o se contraponen al marco personal de creencias. Ser tolerante es ser respetuoso, por lo que se vuelve un valor básico para convivir armónica y pacíficamente.

Los romanos eran medianamente tolerantes durante la República, pero se volvieron más estrictos con el tema del culto al emperador, y los cristianos fueron perseguidos por no aceptar al emperador.

Sabiduría grecorromana (Citas célebres)

SOCRATES (Filósofo griego)

“La mentira gana bazas, pero la verdad gana el juego”

“La verdadera sabiduría está en reconocer la propia ignorancia.”

“El precio de desentenderse de la política es el ser gobernado por los peores hombres.”

PLATÓN (Filósofo griego)

“La buena fe es el fundamento de toda sociedad, la perfidia y la traición es la peste.”

ARISTÓTELES (Filósofo griego)

“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica.”

“Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo.”

“Demasiado poco valor es cobardía y demasiado valor es temeridad.”

HIPÓCRATES (Médico griego)

“Que la comida sea tu alimento y el alimento tu medicina.”

CICERÓN (Filósofo romano)

“La verdad se corrompe tanto con la mentira como con el silencio.”

“Los hombres son como los vinos: la edad agria los malos y mejora los buenos.”

SÉNECA (Filósofo romano)

“No es pobre el que tiene poco, sino el que mucho desea.”

DIÓGENES DE SINOPE (Filósofo griego)

“El insulto deshonra a quien lo infiere, no a quien lo recibe.”

Buscó el mismísimo Alejandro Magno a Diógenes, de enorme fama, del cual se reían por su rechazo a vida material alguna. Cuando le encontró desnudo y tumbado a orillas de un río, Alejandro Magno a lomos de su enorme caballo, le hizo la siguiente proposición: 
"Tú, Diógenes el Cínico, pídeme cualquier cosa, ya sean riquezas o monumentos, y yo te lo concederé".
A lo que Diógenes contestó: "Apártate, que me tapas el sol".
Aquellos que iban con Alejandro Magno empezaron a reírse de Diógenes y a decirle que cómo no se daba cuenta de quién estaba delante de él. Alejandro hizo acallar las voces burlonas cuando dijo que "si no fuera Alejandro quisiera ser Diógenes".

Pasó un ministro del emperador y le dijo a Diógenes:"¡Ay, Diógenes! Si aprendieras a ser más sumiso y a adular más al emperador, no tendrías que comer tantas lentejas."
Diógenes contestó: "Si tú aprendieras a comer lentejas no tendrías que ser sumiso y adular tanto al emperador"

mapa conceptual incompleto (ANTIGUA GRECIA)

Stop Prejuicios

“A nuestra juventud le gusta el lujo, está mal educada, se burla de la autoridad y no respeta en absoluto a los ancianos. Nuestros hijos de hoy se han convertido en tiranos, no se ponen de pie cuando en una estancia entra una persona de edad, contradicen a sus padres. Hablando en plata: son muy malos”…

“He perdido toda esperanza en cuanto al futuro de nuestro país, si la juventud de hoy empuñara mañana las riendas del poder estaríamos perdidos. Pues esta juventud es insoportable, impulsiva, simplemente horrible”…

“El mundo en el que vivimos ha alcanzado una fase crítica. Los hijos ya no obedecen a sus padres. Por lo visto, el fin del mundo no está ya muy lejos”…

“Esta juventud está podrida hasta el fondo de su alma. Los jóvenes son pérfidos y negligentes. Nunca se parecerán a los jóvenes de otros tiempos. La joven generación de hoy no sabrá conservar nuestra cultura”…

Estas frases no parecen muy afortunadas.. ¿verdad? Es un tipo de frases que podemos escuchar en ocasiones de personas de distintos entornos, con distinta formación y con diferentes formas de ver la vida. Podemos haberlas leído incluso en medios de comunicación, en declaraciones de distintos individuos. No obstante, la primera frase la pronunció Sócrates, 450 años a. de C. La segunda frase es de Hesíodo, del 720 a. de C. La tercera se encontró en una tablilla mesopotámica de hace aproximadamente 3.000 años, y la última es de un escriba egipcio y tiene también más de 2.000 años de antigüedad… ¿Curioso, verdad? La conclusión a la que llegamos es clara: a lo largo de la Historia, la visión que los adultos han tenido sobre los jóvenes de su tiempo habitualmente no ha sido muy positiva. Cada generación tiende a pensar que sus descendientes están peor educados, son más cómodos, desobedientes y además perezosos. Y, como suele suceder, cada generación se equivoca al hacer estas afirmaciones.

Es cierto que generación tras generación observamos cómo se producen cambios significativos, pero no podemos concluir que estos cambios hayan tenido como consecuencia la “degeneración” de nuestra sociedad. Son las nuevas generaciones, siglo tras siglo, las que nos han hecho evolucionar como sociedad, las que han cambiado la percepción que tenemos sobre la guerra, sobre la esclavitud, sobre la igualdad de la mujer, sobre la libertad y sobre mil cuestiones más. Recordemos que durante milenios la guerra ha sido considerada un arte al que los poetas han dedicado versos. La esclavitud ha sido algo normal y asumido hasta hace apenas un siglo, y la igualdad de la mujer… hasta el pasado siglo XX ni tan siquiera las mujeres podían votar en la mayoría de los países y circunstancias. Y aun queda mucho por hacer, sin duda. No obstante, está claro que nuestra sociedad ha evolucionado y la humanidad no se ha extinguido.

Hoy en día observamos cómo los medios de comunicación, especialmente, se afanan en difundir noticias sobre los “ni-nis”, sobre el botellón, sobre los apuñalamientos a la salida de alguna discoteca, etc… Cuando se habla de accidentes se remarca la edad de los accidentados cuando son muy jóvenes, obviando que la mayoría de los accidentes los provocan personas mayores. Cuando se habla de nuestra relación con internet y las nuevas tecnologías es para hablar sobre el ciberbullying, la gente que queda con desconocidos y la adicción al móvil o a los videojuegos. Por razones diversas, en las que no vamos a entrar ahora, muchos adultos, así como medios de comunicación, tienden a centrar su atención en aspectos negativos de la vida de los más jóvenes. En problema es que además de centrar en tales aspectos su atención, los magnifican y los generalizan a continuación. Surgen así verdaderos prejuicios contra los jóvenes, en este caso, que carecen de fundamento real.

Respecto a esta cuestión, queremos dejar muy clara nuestra posición como jóvenes:

• Los jóvenes somos muy distintos entre nosotros. Tenemos una gran variedad de formas de pensar, ideologías, creencias religiosas y no religiosas, formas de afrontar los problemas, de divertirnos, etc, etc. Es decir, exactamente igual que les sucede a los adultos: los hay más altos y menos altos, más trabajadores y menos trabajadores, más agresivos y menos agresivos, más responsables y más irresponsables, más solidarios y más egoístas, etc… Las generalizaciones sobre los jóvenes no son por tanto ni justas ni objetivas.
• Los aspectos negativos que se remarcan al hablar sobre los jóvenes no son aplicables a la mayoría. Cuando se publica una noticia diciendo que “el 16% de los jóvenes visita o ha visitado páginas de contenido xenófobo o racista”, se está obviando una realidad, que es la siguiente: el “84% de los jóvenes no visita páginas con contenidos xenófobos o racistas”. Tampoco somos responsables de la mayor parte de los accidentes de tráfico, ni tampoco hay más jóvenes alcohólicos que adultos alcohólicos. Somos conscientes de que no pocos jóvenes llevan a cabo conductas reprobables, pero la inmensa mayoría rechazamos esas conductas. Los jóvenes cometemos errores y no somos perfectos, pero ni en mayor ni en menor medida que los adultos.

Para nosotros/as, los prejuicios contra los jóvenes no responden a una visión real y objetiva de lo que es la juventud de hoy en día. Son sólo eso: prejuicios. Es como tener prejuicios contra los adultos por el simple hecho de serlo. No tiene sentido, pero es una situación que existe y se reproduce generación tras generación. Por nuestra parte queremos utilizar los medios que hoy nos brindan internet y las nuevas tecnologías, para poner de manifiesto lo siguiente:

1. Los jóvenes no somos ni mejores ni peores que el resto de las personas que conforman otros tramos de edad.
2. Los jóvenes no debemos ser definidos con tanta frecuencia partiendo de afirmación, observaciones o noticias sistemáticamente negativas.
3. Los jóvenes no somos ciudadanos de segunda. Tenemos derecho a expresarnos y a transmitir respetuosamente nuestras distintas perspectivas, opiniones y propuestas. Much@s no podemos votar, y con mucha frecuencia se toman decisiones que nos afectan directamente sin tener en cuenta nuestra opinión, sin tan siquiera pedírnosla.

Por todo lo anterior, hemos decidido que nuestra primera campaña tenga como objetivo lograr que la sociedad tenga una visión más objetiva de lo que somos los jóvenes y de lo que podemos aportar a la sociedad. Y, del mismo modo, poner de manifiesto lo que ya estamos aportando. Nuestra primera campaña lleva por título: STOP A LOS PREJUCIOS CONTRA LOS JÓVENES, y se plantea tres OBJETIVOS:

• a) Utilizar las herramientas que internet y otros medios pongan a nuestro alcance para lanzar este mensaje.
• b) Denunciar aquellas situaciones en las que tengamos la certeza de que se está discriminando a los jóvenes, o dañando su imagen ante el conjunto de la sociedad partiendo de informaciones o afirmaciones injustas y generalizadoras.
• c) Mostrar los aspectos más normales y positivos de la juventud actual, y ponerlos de manifiesto ante el resto de la sociedad.
• d) Reconocer y premiar a aquellos estamentos, medios, periodistas y/o personas que muestren ante la sociedad también los aspectos positivos que comparten la mayoría de los jóvenes de hoy.

En relación al último objetivo, convocamos el I PREMIO NACIONAL A LA INFORMACIÓN POSITIVA SOBRE LOS JOVENES. Tenéis toda la información al respecto en esta web, y podéis hacer todas vuestras propuestas en el correo: 

GUIÓN DE TRABAJO. (AUTOBIOGRAFÍA)

GUIÓN DE TRABAJO. (AUTOBIOGRAFÍA)

1. Introducción. (Fecha de nacimiento, de fallecimiento, apariencia física, forma de ser, profesión suya, profesión de sus padres, alguna imagen, etc.)

2. Contexto Histórico, es decir, en que país nació y que situación política, económica y social había en ese país.

3. Hechos importantes que marcaron mi vida (Cada uno representado con una viñeta o dibujo realizado por ti)

4. ¿Por qué soy famoso en la actualidad?

5. Escena sobre mi vida. (Basada en hechos reales, pero con conversaciones ficticias)

6. Bibliografía

NORMAS.

Se puede entregar en una cartulina, en power point o en folios normales.

Se puede realizar a ordenador, pero escribiendo siempre en 1ª persona.

Se debe seguir escrupulosamente el guión, nombrando cada uno de los apartados.

Martes 17 de Marzo es la fecha límite.

Activities true or false (1º ESO)

Equatorial and tropical rainforest are always green because the climate is warm during the whole year.

Logging and mining are related to deforestation of the tropical and equatorial rainforest.

The rivers in the savannah have a regular flow during the whole year.

Savannah areas have two seasons: cold season and warm season.

Precipitations iin deserts is very infrequent and irregular. It doesn´t exceed 450 mm per year and usually falls as heavy downpours.

Warm and temperate deserts can be found between approximately 5º and 40º north and south of the equator.

The continental and coastal Mediterranean environment have a similar climate, but the temperature oscillation in the coastal areas is higher because winters are colder.

Mediterranean areas have really hot summers with low precipitations, somo rivers can even dry up.

The most characteristic vegetation of the Mediterranean environment is the deciduous forest (holm oaks, cork oaks and pines) and scrubland (thyme, rosemary, rockrose, etc,)

In the oceanic environment, winters are usually hotter and summers are usually colder than in the continental Mediterranean enviroment due to the influence of the sea.

In oceanic environment, precipitation is regular and abundant. It rains every month and the annual average rainfall is usually over 800.  

Lugares geográficos que debes saber localizar.

Los que están en negrita son los más relevantes.

PÓSTER VÍDEO - PLANETA TIERRA: DE POLO A POLO

PÓSTER – PLANETA TIERRA DE POLO A POLO

En un lado de la cartulina pegamos un mapa del mundo de medios naturales (libro página 94), después se pega una imagen de cada animal en su correspondiente a su medio natural.

En el otro lado de la cartulina se describe la historia que cuenta el documental de cada animal y el medio natural donde transcurre (Clima, aguas y vegetación). Abajo tenéis los animales propuestos.

1. Pingüinos emperador: un ejemplo de trabajo en equipo entre machos y hembras para sacar adelante a sus crías en el duro invierno. (zona costera de la Antártida)

2. Oso polar: un ejemplo de como una madre adiestra a sus cachorros para poder sobrevivir en los hielos perpetuos  del Océano Glacial Ártico y sus alrededores (Zona costera de Groenlandia)

3. Caribues: migran y viajan constantemente en busca de los pastos verdes de la tundra. (Tundra canadiense)

4. Coníferas de la taiga: un ejemplo de sublime adaptación, son los árboles más resistentes al frío del mundo (Rusia)

5. Leopardo de las nieves: un ejemplo de supervivencia en el duro invierno ruso del bosque caducifolio. (Rusia) 

6. Cerezos: anuncian la llegada de la primavera en los bosques templados caducifolios.

7.  Aves del paraíso: un ejemplo de como no tener que invertir mucho tiempo en buscar buena comida favorece que se invierta más tiempo en el “amor”. (Nueva Guinea)

8. Elefantes: un ejemplo de superación, capacidad de sacrificio y cooperación de toda la manada para llegar al delta del Okavango.   (Desierto del Kalahari y delta del río Okavango)

9. Chacales o perros de caza: son un ejemplo de trabajo en equipo, además comparten entre todos toda la comida conseguida (Desierto del Kalahari y delta del río Okavango)

Examen 2 º ESO - Unidades 5 y 6.

UNIDAD 5

LECCIÓN 1 - 1.2. Saber diferenciar entre lo que era la Curia Regia o Consejo Real y los Parlamentos o Cortes - Mapa página 107 (Saber localizar: Francia, Inglaterra, Sacro Imperio Romano Germánico, Estados Pontificios, Imperio Bizantino, Irlanda, Escocia y reinos cristianos peninsulares)

LECCIÓN 2 - 2.1. Conocer las innovaciones técnicas agrícolas del siglo XI y  las ventajas que supusieron para la práctica agrícola. Conocer las consecuencias de la expansión agraria provocada por esta innovación.

LECCIÓN 3 - Conocer y explicar conceptos, como: burgo, carta comunal o fuero, patriciado urbano.

LECCIÓN 4 - Conocer y explicar conceptos, como: gremios (objetivos y organización), vivienda-taller y ferias.

LECCIÓN 6 -  Conocer y explicar conceptos, como: cruzadas, orden militar, herejía, Inquisición.

LECCIÓN 8 - Esquema del cuaderno sobre la crisis del siglo XIV:  Causas y Consecuencias.

UNIDAD 6

LECCIÓN 1 - Eje cronológico copiado en el cuaderno, "La decadencia de Al-Ándalus".

LECCIÓN 3 - El condado de Portugal se independiza de Castilla (1143) /  Unión de Aragón y los Condados Catalanes (1137) / Unión definitiva de Castilla-León (1230). Mapas de la península ibérica copiados en la pizarra.

LECCIÓN 4 - 4.1. Diferencias entre la monarquía castellana y aragonesa.  / 4.2. Funciones de las cortes en Castilla y Aragón.

LECCIÓN 5 - 5.1. Conocer los diferentes tipos de repoblación. 5.2.  Conocer y explicar conceptos como: La Mesta,  trashumancia y cañadas.

1er ejercicio

1. Trabaja con el mapa.

a) Pinta aproximadamente y con azul los lugares del planeta donde crees que podemos encontrar el bioma de Tundra.

b) ¿Por qué el invierno en la ciudad de Panamá (Panamá) es más cálido que en Madrid (España)?

Por tres razones, principalmente. 

La primera razón es  la mayor cercanía de Panamá al ecuador que Madrid, por lo tanto Panamá recibe más energía solar anualmente y eso provoca temperaturas más cálidas.

La segunda razón, es la mayor elevación o altitud de Madrid (660 m.) que Panamá (30 m.), y como la temperatura suele bajar unos 0,6 º C aproximadamente por cada 100 m. pues a mayor altitud es normal tener temperaturas más bajas. La tercera razón tiene que ver con la cercanía al mar de Panamá,  ya el mar suaviza las temperaturas haciendo los veranos más frescos y los inviernos más calurosos.

c) ¿Por qué el mes de Julio en París (Francia) es más cálido que en Buenos Aires (Argentina)?

Porque París se encuentra en el hemisferio norte y Buenos Aires en el sur, y cuando el hemisferio norte se encuentra en verano, el hemisferio sur, se encuentra en su invierno, y viceversa. 

d) ¿Cuántos kilómetros aproximadamente hay entre Panamá y Madrid? Utiliza la escala gráfica.

Escala del mapa: 1 cm. = 2000 Km.

Distancia entre Madrid y Panamá en mapa = 4,1 cm.

Distancia entre Madrid y Panamá en la realidad: 8200 Km.